現(xiàn)在很多企業(yè)的培訓(xùn)工作往往是由企業(yè)內(nèi)部的管理者來(lái)承擔(dān)，那么管理者作為培訓(xùn)師有哪些優(yōu)點(diǎn)？

　　一、管理的過(guò)程就是培訓(xùn)的過(guò)程。

　　管理者是帶團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)的人。管理者在帶團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，一定會(huì)涉及到如何教導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)下屬工作，包括如何引導(dǎo)下屬中的部分人向另一部分人學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程既可以說(shuō)是管理的過(guò)程，也完全可以說(shuō)是培訓(xùn)的過(guò)程，而且是最貼近企業(yè)實(shí)際要求的培訓(xùn)過(guò)程。由于管理者本身事實(shí)上在承擔(dān)一定的培訓(xùn)者角色，他們組織和傳授知識(shí)與技能的能力便成為其必備的勝任能力之一。在一些企業(yè)中，組織上安排一部分管理人員兼職做培訓(xùn)師，往往會(huì)遭到管理人員的不滿情緒，這是因?yàn)樗麄儾涣私猓麄兊穆殑?wù)本身就應(yīng)該具備培訓(xùn)師的素質(zhì)。

　　　二、管理者同時(shí)作為培訓(xùn)師，將有助于激發(fā)員工的學(xué)習(xí)積極性。

　　許多管理者會(huì)經(jīng)常抱怨其下屬不愛(ài)學(xué)習(xí)。然而自古至今，上行下效是所有組織的共同特征。如果一個(gè)組織中的大多數(shù)成員都不愛(ài)學(xué)習(xí)，恰恰說(shuō)明這個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)者是不愛(ài)學(xué)習(xí)的。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)者自身愛(ài)好學(xué)習(xí)，其組織的成員大都也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。我們想要說(shuō)的是，在企業(yè)各部門的管理者為了成為“合格”的培訓(xùn)師而努力學(xué)習(xí)時(shí)，他們便為他們的下屬樹(shù)立了標(biāo)桿；當(dāng)管理者成為了其下屬的學(xué)習(xí)標(biāo)桿時(shí)，其所在的組織和組織中的每一個(gè)個(gè)體都會(huì)因之而進(jìn)步。

　　三、管理者向其下屬人員所傳授的知識(shí)和技能往往更貼近企業(yè)的實(shí)際需要。

　　管理者同時(shí)作為培訓(xùn)師，他們的知識(shí)可能不如外部培訓(xùn)師那樣豐富，他們可能不如外部培訓(xùn)師那樣有高超的培訓(xùn)技巧。但他們所傳授的知識(shí)和技能往往更切合企業(yè)對(duì)員工的要求。他們不會(huì)不著邊際地宣講與企業(yè)工作沒(méi)有任何關(guān)系的內(nèi)容，他們講授的內(nèi)容不會(huì)引起學(xué)習(xí)者對(duì)企業(yè)的不滿。此外，他們了解每一位受訓(xùn)人員，因而所講授的內(nèi)容更具針對(duì)性。

　　讓管理者同時(shí)作為內(nèi)部培訓(xùn)師是企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的客觀需要，更是管理者實(shí)現(xiàn)職務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。管理者作為培訓(xùn)師，在實(shí)踐中一定會(huì)碰到種種問(wèn)題，但只要企業(yè)愿意做，尤其在決策者有堅(jiān)定推行意志的情況下，所有相關(guān)問(wèn)題都是能夠得到逐步解決的。

　　四、管理者同時(shí)作為培訓(xùn)師有助于管理者個(gè)人學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

　　這意味著管理者必須有計(jì)劃地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，以便更好地幫助下屬員工建立工作觀念和工作能力。在這個(gè)過(guò)程中，管理者自身將快速地得到進(jìn)步。除此之外，由于管理培訓(xùn)在企業(yè)中將越來(lái)越經(jīng)常化、日常化，管理者只有具備培訓(xùn)師的能力才能更好地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成組織交給的工作任務(wù)，也只有出色地完成了組織交給的工作任務(wù)，管理者才會(huì)有更好的職業(yè)發(fā)展前景。