一、起源

　　根據智研咨詢發布的《2017-2023 年中國知識付費行業市場深度調查及投資前景分析》報告指出，95%的新銳中產存在焦慮現象，其中71%的焦慮感主要來源于對未來的不確定性，壓力與焦慮下，超一半中產在追求更高層次發展，他們關注的公眾號前五 項分別是：財經類、時事類、理財類、勵志類、人文類。

　　無論是知識付費還是在線教育的崛起，不僅是技術上的演進，從本質上來看，更多地得益于中國中產階層及準中產階層學歷學習需求的爆發。由于中產階層或準中產階層，時刻需要應對來自內部和外部的競爭，不僅對于自己未來的發展有著深刻的焦慮感和不安全感，需要不斷保持學習狀態，從而催生了自己終身學習的需求，這個需求包括了在線教育和知識付費兩個不同的學習場景。此外，他們的這種身份的焦慮更是延伸到了下一代的教育問題中，這也是為何中國K12教育市場發展迅速的原因。所以，不論是在線教育還是知識付費市場的持續增長，其背后真實的原因，還是中產階層或準中產階層學歷學習需求的爆發。

　　二、分化

　　在線教育與知識付費分化的原因，主要來自于用戶在使用場景和需求目標上的差異。具體來說，可以從以下幾個方面來解釋。

　　第一，從用戶使用場景方面來看，是儀式化地學習且完成后續課業，還是伴隨式學習，我們可以看出在線教育和知識付費二者之間的區別。

　　知識付費學習者的使用場景可能是在地鐵上、排隊等待時間，所接觸的內容也往往比較通俗易懂，通常來說也沒有特定要完成的學習目標和考核辦法。而在線教育學習者往往還是需要將電腦打開，認真記筆記、做作業，預備完整的學習時間，才能夠達到特定的學習效果。

　　第二，從用戶具體學習需求來看，差異化的需求類型最終產生了知識付費和在線教育的分化。

　　學業需求是最早誕生的一種類型，也是在線教育發端的開始。包括有K12、留學、考研及其他各類與升學相關的內容，這一類的需求往往需要學習者進行系統化地持續學習。而職場需求也是基于相似的邏輯進入這一領域的，基本上都是出于某種技能的習得，且多是脫胎于傳統的線下培訓模式的教學類型。但另一方面，職場類需求比之學業類最大的不同，在于其需求主體的特殊性——準職場人和已經步入職場亟待成長的新人，強技能和知識需求之外，因為時間的局限其對于效果往往同樣看重，碎片化、低門檻的特性是這類需求背后的核心。需求的進一步演化，最終產生了個人成長需求的類型，這類需求更多是在強兩類需求基礎上的綜合，但更是集快速、碎片化學習、低門檻等特色于一身的新需求類型，而知識付費搭載內容變現的模式，產出的快餐式的內容產品，搖身一變，自然成為這類需求的最好載體。

　　我們可以由此得知，因為中產階層或準中產階層的共同焦慮，帶來了習需求的爆發，而不同使用場景和學習需求又帶來了在線教育和知識付費之間的分化。