所謂定位，指某一類人在企業(yè)組織中的行為職責(zé)。企業(yè)培訓(xùn)師在企業(yè)中也需要有準(zhǔn)確的定位。我們知道，人才培養(yǎng)是人力資源體系中非常重要的一項工作。雖然人才培養(yǎng)的方式和路徑有很多，比如，作業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)、崗位輪換、導(dǎo)師機制、外派學(xué)習(xí)、職位升級等，但是有明確主題方向的階段性集中培訓(xùn)，仍然是企業(yè)組織提升員工綜合職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，繼而推進(jìn)人才建設(shè)中非常重要的方式和手段。而培訓(xùn)師作為職業(yè)賦能工作不可或缺的關(guān)鍵角色之一，需要承擔(dān)更多的職責(zé)，因而培訓(xùn)師在企業(yè)組織中需要扮演不同的角色。一般來說，有以下三種角色：

　　一、賦能者

　　培訓(xùn)師依據(jù)企業(yè)發(fā)展對員工能力和水平的要求，及時發(fā)現(xiàn)并判斷員工在知識、技能乃至綜合素質(zhì)上的差距或不足，從而有效確定培訓(xùn)需求，做到即需即用。與此同時，通過合適的手段與方式對員工進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)員工自主、自覺學(xué)習(xí)的意愿，從而保障人才培養(yǎng)的各項工作能夠順利進(jìn)行。

　　二、管理者

　　培訓(xùn)和管理是不能分開的，每一個系列的培訓(xùn)課程，都需要根據(jù)企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的階段性目標(biāo)，站在管理者的角度制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計劃。當(dāng)然，任何學(xué)習(xí)發(fā)展形式都不能單打獨斗，需進(jìn)行有效的溝通與資源整合，推動員工職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的提升與改善，最終實現(xiàn)人才的持續(xù)成長。

　　三、研發(fā)者

　　在做好上述兩個角色的各項工作基礎(chǔ)上，培訓(xùn)師還承擔(dān)著開發(fā)培訓(xùn)教材、設(shè)計培訓(xùn)課程、演繹課程內(nèi)容的職責(zé)。過去的研發(fā)可能會偏重于制作課程，現(xiàn)如今一次完整的培訓(xùn)實施包含的維度越來越廣，涉及前期調(diào)研、研討主題、搭建結(jié)構(gòu)、萃取案例、課程傳承等一系列過程，可能還會有講師手冊、學(xué)員手冊等學(xué)習(xí)工具的研制，只有精心設(shè)計，才能挖掘員工潛能，轉(zhuǎn)化業(yè)務(wù)實踐，最終達(dá)到為企業(yè)輸送合適人才的目的。

　　企業(yè)培訓(xùn)師只有準(zhǔn)確地找到自己的定位，才能更有效地發(fā)揮自己的職能。