一個優秀的培訓師除了需要做好分內的事，還應當注意避免以下一些誤區：

　   一、高深莫測讓學員聽不懂

　　有的培訓講師故意將課題講得很高深，似乎這樣才能體現自己的水準，但對于一些新學員來說這不亞于在“說天書”，華而不實。比如在講涉及到分紅知識的條款課時，培訓講師從分紅保險產生的背景，講到分紅保險的紅利來源和演算……學員聽不懂，感到可望而不可及，學習的自信心也會受挫。

　　二、忌離題太遠

　　有的培訓講師總是不自覺地按自己的思路信馬由韁，任意發揮，在講壽險的意義與功用課時會講到保險的起源，又從保險的起源扯到那沒有保險的久遠年代，課程中心內容被沖淡了。講課應圍繞課題中心發揮而不能太隨意，離題太遠，山南海北不著邊際，學員如墮五里霧中。

　　三、滿堂課講到底不留空隙

　　有的培訓課堂一講到底，全部都是課程內容，不給學員一點討論、思考和交流的時間，學員的腦子里裝不了，本子上記不完，應接不暇，沒有一點輕松愉快的“小插曲”，培訓講師講得累，學員聽得更累。

　　四、無限煽情不知所云

　　培訓講師以精彩講解去感染學員，打動學員，但切勿為了做到這一點而一味煽情。如有些培訓講師還沒上臺就開始煽情：一邊往講臺上小跑一邊有節奏地擊掌，喊著：“來--來--來--，大家跟我一起來，動起來……!!!”確實夠煽情的，切不可運用過多。在新人培訓班上尤其不宜。互動的目的不是好玩，為動而動，是為課程內容服務的，不可無限煽情，否則就有嘩眾取寵之嫌了。

　　五、死氣沉沉沒有學習氣氛

　　學員年齡、學歷、經歷、閱歷不盡相同，其接受能力、理解能力大相徑庭。所以，培訓講師須善于調節課堂氛圍，設法吸引每個學員的注意力，切忌枯燥乏味，死氣沉沉，催人欲睡。

　　六、照本宣科不懂講解

　　培訓教材只是一種授課工具，僅此而已！一堂課照本宣科、平鋪直述、中心不突出、目地不明確、脫離實際地講下來沒有多大實際意義。培訓關鍵是講解，通過培訓講師的“講”達到學員“解”，學員們聽懂理解才是目的。

　　七、課程不生動

　　有些培訓講師課講得十分呆板，從大標題到小標題，從大概念到小概念，一、二、三、四、五依次下來，面面俱到，全面開花，雖然條理清晰，涇渭分明，但平淡無味，象和尚念經書，勾不起學員的學習興趣來，很難達到培訓的預期效果。

　　八、拖延課時

　　善于掌控時間是一個名優秀培訓講師的必備條件之一。在有限的課時里，自我介紹、課程導入、內容展開、問題討論、課程結尾各用多長時間必須嚴格掌握，不可在某個自己感興趣的環節上任意發揮，造成課時的拖延，擠掉課間休息時間，造成學員聽課后非常疲憊，給下節課的培訓師造成不便，嚴重時會打亂了班主任的整體培訓計劃，造成整個培訓環節的失調。

      九、講笑話要適度

　　有的培訓講師喜歡講故事和笑話，儼然一個故事笑話簍子，嘻嘻哈哈一節課，熱鬧得很，學員笑聲不斷，但擠掉了很多課程內容，未免喧賓奪主。活躍是為了使學員注意力集中，提高學習興趣，所講的故事、笑話也要與課程內容有關，而且不要在一次培訓中由不同的培訓講師重復使用同一個故事或者笑話。當然，那些低級趣味的故事笑話就更不宜搬到培訓課堂上來。

      十、存在語言障礙

　　培訓講師應當用一口流利的普通話講課，但有些人講起課來口語太多，像“是不是?是不是?……”，語氣詞過多使用“呢、啦、吧、啊”等等。培訓講師過去長期形成的不良口語習慣，帶到課堂上會大大降低授課效果。

      十一、故弄玄虛弄錯培訓重點

　　有些培訓講師一出場便“先聲奪人”，自我介紹占去一堂課的四分之一還多。學歷、資歷不等于水平，培訓講師最終要靠培訓效果。
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